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美术教学的迷茫与改变

作者:新英才-研究中心 时间:2021/11/15 18:26:00 点击数:



  有人说,美术史是一声不响的大规模淘汰。站在今天的角度,不同人对美术所承载的功能给出了不同的定义。有人说,美术需要唤醒人的直觉、本能以及最最新鲜的感受力;有人说,真正的艺术并非只是卓绝的技巧。今天再去教授美术课程,除了传统的技法,应该给予孩子什么东西?以下是美术老师大鹏的一些思考:


       “我是大鹏,是小学美术老师,负责1-3年级美术教学,所教的孩子年龄比较小,我希望我的美术课能给他们提供一个个性施展的空间,压力释放的出口,成为他们理解自身与他人与世界联结关系的桥梁,所以我设计了很多融合“个体-自然-社会”的主题系列课程,每个主题的设计不是完全盲目满足儿童个体需求,也不是只强调美术技能,或仅注重创造性,而是把儿童放入群体中,放入社会和自然中作为考量,关注的是他们在社会以及自然中的可持续性发展,来定制的课程。”


《大森林里的小生物》系列课程:


(融合自然生物知识,有关个体与自然关系的艺术探索系列课程)


1.《森林》(一个庞大的共享自然赐予和争取自我生命成长的生命家园)


2.《小蘑菇》(分解枯枝烂叶,为森林健康成长贡献不可或缺力量的小生物)


3.《蕨类与苔藓》(古老生物,保存着森林里的水分也守护着地球)


4.《小动物》(通过小动物来体验森林生态中的生命相互依存)


  如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使是有“20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复;除非……善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进”。大鹏老师在教学上的一些列深入思考,让我们感受到研究和思考是教学前行路途中不可或缺的灵魂,优秀教师=教学过程+反思。









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